奇妙的对联说课稿
作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的奇妙的对联说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
奇妙的对联说课稿1
1教学目标
1、知识能力目标:
积累有关对联知识，掌握对联特点。
2、过程方法目标:
在对联欣赏和拟写活动中提高驾驭语言文字的能力和创新能力。
3、情感态度价值观目标：
培养对传统文化的兴趣。
2学情分析
初中时学生已初步接触对联知识，中考有考对联，但初中时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。这节课注意：
1、注重趣味性。对联是非常有意思的，教师要教出兴趣，学生要学出兴趣。教学中让学生能体味出汉字的“奇妙”，揣摩出对联所体现的思维的灵性。
2、学生对传统文化关注不够，加上语言表达、创新能力薄弱，课堂教学材料不宜太难太深，以培养兴趣，普及对联知识为主。
3重点难点
1、掌握对联常识，学习欣赏对联。
2、把握对句要领，学习拟写对联。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动活动
1【导入】激发兴趣，情境导入
我们先来猜一个谜语，说：两姊妹，一般长；同打扮，各梳妆；满面红光，年年报吉祥。谜底是什么？注意“满面红光，年年报吉祥”，准确地说应该是什么？谜底就是――“春联”。春联是对联的一种。我们对它并不陌生。大年三十，家家贴对联，户户挂对联，商场卖对联，春晚看对联。现在，就让我们走进这“奇妙的对联”世界。
活动2【讲授】环节一
展示学习目标后，了解对联起源。
活动3【活动】环节二：掀起你的盖头来——走进对联
（参考教材，自主梳理）
1、什么是对联？
2、对联的分类？
3、如何区别上下联？如何张贴对联？
活动4【讲授】环节三：读你千遍不厌倦——佳作欣赏
春联上上下下，男男女女，老老少少，都添一岁
家家户户，说说笑笑，欢欢喜喜，均过新年
婚联并蒂新开幸福花同心永结富裕果
寿联福如东海长流水寿比南山不老松
挽联译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨
书院联风声雨声读书声，声声入耳；
家事国事天下事，事事关心。
行业联救死扶伤如春风拂面回春妙手似华佗显神
春雨暖风催绿千株树园丁心血浇红万朵花
名胜联山山水水，处处明明秀秀
晴晴雨雨，时时好好奇奇
中堂联
（一）松影在池鱼上树，
槐阴满地马登枝。
（二）大肚能容天下事，
慈颜笑迎座上宾。
活动5【练习】环节四：不畏浮云遮望眼——对联特点
（评改对联，总结特点）
（一）上联：冬去春来千条杨柳迎风绿
下联：冰消雪化梅花万朵扑鼻
（二）袁世凯千古，中华民国万岁
（三）请看下面的对子，最能体现对联中的字数相等和词类相当。
甲：我说“豆”。
乙：我说“油”。
甲：“两碟豆”。
乙：“一瓯油”。
甲：我说的是“林间两蝶斗”。
乙：我说的是“水上一鸥游”。
（四）上联：天赠岁月娘增寿
下联：春满乾坤红满门
（五）上联：南通州北通州南北通州通南北
下联：东当铺西当铺东西当铺当东西
（六）上联：荔枝龙眼木瓜，皆是岭南水果
下联：牡丹杜鹃芍药，皆是江北名花
（七）春蚕到死丝方尽
蜡炬成灰泪始干
（齐读《声律启蒙》一段）
讲苏轼智斗辽使的对联故事。
活动6【测试】环节五：牛刀小试显身手——学作对联
（小组合作探究）
（一）某餐馆门口贴着一副对联，请化用小学学过的一首古诗中的句子补全上联：
上联：xx，弃之可惜
下联：杯里酒口口都香甜，量力而行
（用李绅的诗歌《悯农》中的有关语句填入上联）
（二）对联寻亲：下面本是五副完整的对联，但是失散了，请你把它们联接起来，使之重新变得完整。
1、人梯巧搭登攀路A、水深不乏破浪舟
2、学海无涯勤可渡B、阵阵渔歌卷春风
3、山高自有人行路C、雨滋桃杏万户红
4、风吹杨柳千门绿D、书山有径志能攀
5、点点轻舟腾巨浪E、心血勤浇栋梁材
（三）南京名园瞻园中有一副对联，其下联的句序、结构已被打乱，请根据所给上联进行调整。
上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，
问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？
下联：红雨树边小苑西回一庭佳丽莺唤起看池边绿树
此间有尧天舜日
活动7【作业】环节六：课堂小结
课堂小结：珠联妙对，万古犹传风雅趣；珍语佳句，千年仍飘翰墨香。
这节课我们欣赏了对联，学习了对联的特点，尝试作了简单的对联，希望同学们做中华文明的传承者。
活动8【作业】环节七：江山代有才人出——作业布置
1、请你从“勤学”、“立志”等词语中任取一个作为话题，撰写一副对联。
2、继续收集好的对联。
3、（选做）感兴趣的同学，可尝试下面“绝对”创作：
鸡犬过霜桥一路梅花竹叶，（）。
活动9【作业】环节八：送同学对联，结束课堂
清代文学家蒲松龄年轻时屡试不第，于是写了对联激励自己发愤写作。
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
奇妙的对联
课时设计课堂实录
奇妙的对联说课稿2
尊敬的各位领导，各位老师：
大家好!
《奇妙的对联》这一课选自人教版新课标实验教材高中语文必修一“梳理探究”模块中的一个专题，这是新课程改革的一个突出亮点，它主张让学生了解中华民族的传统文化，探究发现祖国文化的精髓，并在对对联的学习过程中提高对语言文字的驾驭能力和应用能力，从而能够尝试去继承和发扬这一传统文化。
对联是一种特殊的艺术品种，也是一种特殊的文学体裁。对对联不仅仅是文字和思维游戏，他也是文学创作的一种，是汉字奇妙的外在体现，更是中国人思维灵性的彰显。因此在教学这一专题时，就不能只注重对联知识，虽然中考、高考语文卷中，都出现了对联题目。所以本课在设计时就把三维目标充分融入教学过程，体现过程的评价、发展的评价，充分调动学生的参与、互动，让学生在愉快的学习过程中体验中国文化艺术瑰宝——对联的艺术性和文化性，学习的过程就是一个愉快的、激发兴趣的、文化回归的、有利学生自主发展的、充满生命活力的过程。在情感态度上，让学生喜欢对联，喜欢中国文化和各种文学表现形式。
为了让学生经历一次身心愉悦的文化洗礼，这堂课综合考虑了如下因素：
围绕学科特点，立足教材，把握要点，突出语文性，
2.符合学生实际，因势利导，激发兴趣，增加趣味性，
3.联系社会实际，灵活选择，注重实用性，
4.突出过程与方法，注重基础，增强探究性，
5.增加文化含量，丰富思辨性。基于以上五个因素，我对本专题做了分四步走的设计：第一步，了解对联：通过一些简单的对联，让学生归结出对联的基本特征，如字数相等，词性相对，平仄相合，内容相关等，从演绎到归纳，从感性认识到理论升华，符合学生的认知特点。第二步：欣赏对联，通过欣赏学生和教师搜集的奇联妙对，体会不同种类对联的创造方式，真正体会对联的奇妙特征，以兴趣激励学生对对联文化的探究学习，同事能积累一些脍炙人口的名联，每一个奇妙的对联背后都有一个不平凡的故事。第三步：评改对联，这实际上是对对联特点的深化过程。通过辨析和修改对联，完成对对联基本知识的再认识，并为创作对联做好铺垫。第四步，拟写对联，也就是对对子，学生可以充分发散思维，自主表达自己的观点，在对对联的过程中，倾听别人的不同观点，提高自己与别人的交流能力。有助于培养学生多元化创作思维和应用语言的能力，实现个别化学习和协作学习的和谐统一。在对对联的过程中，兼顾对联的基本准则，把辩证性思维和发散性思维有机结合在一起。最后，鼓励学生将自己创作的对联用毛笔写出来，即使是不会写毛笔字的同学，也可以尝试一下。德国教育学家第斯多惠曾说过，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，通过这个环节，对联的各个步骤，才算圆满完成。使学生对对联有了系统的认知和感悟。
反思本节课和学生共同学习奇妙的对联，最深刻的体会就是要时刻激发和调动学生的兴趣，使学生在分析、探究、鉴赏中找出对联的规律，领会其特征和内涵，并且动脑思考，动手操作，“兴趣是最好的老师”，学生只有有了主动探究的积极性才能体会对联的奇妙，只有举一反三才能主动去挖掘和探索祖国传统文化的瑰宝。用所学知识走出课堂，走向对联生长的沃土，去领略它那美妙的风光和乐趣。教是为了不教，“如果学生在自己生命的航船驶出学校这条大江进入生活的广阔海洋的时候，仍然能不断增强自我教育的能力，那么在漫长的人生道路上必然会受益无穷。”为了这个目标，我将继续努力!
奇妙的对联说课稿3
1教学目标：
1、了解有关对联的知识，掌握对联的特点。
2、鉴赏对联，感受语音魅力，提高审美能力。
3、尝试对对子。
2学情分析
高中生对于对联已经在初中的语文学习中有所设计到，在这里主要用已经有的只是进一步学习对联的基本知识，掌握简单对联的特点。
3重点难点
1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。
2、尝试对对子
4教学过程
4.1第一学时
教学活动活动1
导入】导入
以几个故事导入新课：一是鲁迅在三味书屋读书时候对课的故事。（老师出“独角兽”，鲁迅同桌对“四眼狗”，鲁迅对“比目鱼”。）二是纪晓岚对联骂老师的故事。（老师出“细羽家禽砖后死”，学生对“粗毛野兽石先生”。）三是苏轼和佛印和尚的故事。（苏轼出“狗啃和尚骨”，佛印对“水流东坡尸”。）
活动2【讲授】教学过程
二、检查预习情况。
1、指名说出刚才鲁迅故事中鲁迅和同学对对子的优劣，并加以点评。
2、指名说说预习课文后的收获，解释“文辞真比丰年玉，气味还同幽壑兰”“新年纳余庆，佳节号长春”的意思。在此基础上教育学生读书要细致要用心。
三、讲王羲之对联连续被盗的故事，让学生进一步了解对联的“奇妙”的特点。
春风春雨春色
新年新景新家
莺啼北里千山绿
燕语南邻万户欢
福无双至今朝至
祸不单行昨日行
四、引导学生和学生一起学习对联的相关知识。
1、对联的名称和历史，最早的对联“新年纳余庆，佳节号长春”。
2、对联基本知识。
（1）字数相等。上下联相同位置一般不用相同的字。“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”属于极少数例外的佳对。要表达相同的意思可以使用同义词或近义词。如“群贤毕至，少长咸集”中的“毕”和“咸”。
（2）词类相同结构相应。学生齐读教材和幻灯片上的内容。
（3）内容、意境相合。“一代园丁乐，千年学子悲（九州桃李荣）”。 “大漠孤烟直，小狗尾巴弯”。
（4）节奏韵律和谐。如：上联：扫∕千年∕旧习，下联：树∕一代∕新风。还有平仄相对。
总结：其实以上特点可以归纳为“对”和“联”两个总的特点。“对”就是指字数、词类、结构、平仄等要相对，“联”就是指内容要相关联。
（5）对联方式：正对、反对、串对（流水对）。
3、对联注意事项：
（1）、上下联一般不出现相同的字词，即上联出现的字下联一般不能再出现。
（2）、上联中有相同的字词，下联中相对应的地方也应该有与之相对应的相同的字词。
（3）、避免“合掌”，即上下联意思一模一样。如：扫千年旧习，除万载陈俗。
五、、对联小练习。
1、说出所供对联的错误之处，并加以修改。（幻灯片）
2、南京名园瞻园中有一副对联，其下联的句序已被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整。上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？下联的内容（已被打乱）：树边红雨，小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，此间有舜日尧天。
明确：下联：小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有舜日尧天。
3、请结合教材内容及相关的文学知识,补全下列三副对联
①译著尚未成书，惊闻殒星，中国何人领呐喊；
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
②岳阳楼上范仲淹作文寄情，
________欧阳修________
③群贤毕至，少长咸集
清风徐来，水波不兴
4、根据上联对下联
爱国诚信乃做人根本
求实谦虚为治学前提
识遍天下字
读尽人间书
水浒传，传梁山好汉，杀富济贫，梁山聚义
西游记，记唐僧师徒，降妖捉怪，西天取经
南通州北通州南北通州通南北
东当铺西当铺东西当铺当东西
5、用对联形式为下面新闻拟写标题。
新华社香港9月9日电中国奥运金牌选手代表团9日结束了为期三天的访港活动，他们在香港市民的欢送下离开香港，前往澳门。迎候在码头的数百名澳门居民以鲜花、欢呼和激动的心情，热烈欢迎体育健儿们的.来访，澳门特别行政区长官何厚铧到澳门外港码头迎接。（香港欢送金牌选手，澳门喜迎体坛精英。）
6、今天我们年级的语文老师来听课，根据这个内容拟对联。
示例：一四级语文老师群贤毕至
二八班方寸陋室蓬荜生辉（宽对）
活动3【导入】总结：
小结：对联是民族文化里的一颗珍珠，千言万语都说不尽它的美妙，只有走进它，走进我们的生活，才能深深感受它的魅力。希望大家关注生活关注对联，并尝试写作对联。
奇妙的对联
课时设计课堂实录
奇妙的对联
1第一学时教学活动活动1【导入】导入
以几个故事导入新课：一是鲁迅在三味书屋读书时候对课的故事。（老师出“独角兽”，鲁迅同桌对“四眼狗”，鲁迅对“比目鱼”。）二是纪晓岚对联骂老师的故事。（老师出“细羽家禽砖后死”，学生对“粗毛野兽石先生”。）三是苏轼和佛印和尚的故事。（苏轼出“狗啃和尚骨”，佛印对“水流东坡尸”。）
活动2【讲授】教学过程
二、检查预习情况。
1、指名说出刚才鲁迅故事中鲁迅和同学对对子的优劣，并加以点评。
2、指名说说预习课文后的收获，解释“文辞真比丰年玉，气味还同幽壑兰”“新年纳余庆，佳节号长春”的意思。在此基础上教育学生读书要细致要用心。
三、讲王羲之对联连续被盗的故事，让学生进一步了解对联的“奇妙”的特点。
春风春雨春色
新年新景新家
莺啼北里千山绿
燕语南邻万户欢
福无双至今朝至
祸不单行昨日行
四、引导学生和学生一起学习对联的相关知识。
1、对联的名称和历史，最早的对联“新年纳余庆，佳节号长春”。
2、对联基本知识。
（1）字数相等。上下联相同位置一般不用相同的字。“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”属于极少数例外的佳对。要表达相同的意思可以使用同义词或近义词。如“群贤毕至，少长咸集”中的“毕”和“咸”。
（2）词类相同结构相应。学生齐读教材和幻灯片上的内容。
（3）内容、意境相合。“一代园丁乐，千年学子悲（九州桃李荣）”。 “大漠孤烟直，小狗尾巴弯”。
（4）节奏韵律和谐。如：上联：扫∕千年∕旧习，下联：树∕一代∕新风。还有平仄相对。
总结：其实以上特点可以归纳为“对”和“联”两个总的特点。“对”就是指字数、词类、结构、平仄等要相对，“联”就是指内容要相关联。
（5）对联方式：正对、反对、串对（流水对）。
3、对联注意事项：
（1）、上下联一般不出现相同的字词，即上联出现的字下联一般不能再出现。
（2）、上联中有相同的字词，下联中相对应的地方也应该有与之相对应的相同的字词。
（3）、避免“合掌”，即上下联意思一模一样。如：扫千年旧习，除万载陈俗。
五、、对联小练习。
1、说出所供对联的错误之处，并加以修改。（幻灯片）
2、南京名园瞻园中有一副对联，其下联的句序已被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整。上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？下联的内容（已被打乱）：树边红雨，小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，此间有舜日尧天。
明确：下联：小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有舜日尧天。
3、请结合教材内容及相关的文学知识,补全下列三副对联
①译著尚未成书，惊闻殒星，中国何人领呐喊；
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
②岳阳楼上范仲淹作文寄情，
________欧阳修________
③群贤毕至，少长咸集
清风徐来，水波不兴
4、根据上联对下联
爱国诚信乃做人根本
求实谦虚为治学前提
识遍天下字
读尽人间书
水浒传，传梁山好汉，杀富济贫，梁山聚义
西游记，记唐僧师徒，降妖捉怪，西天取经
南通州北通州南北通州通南北
东当铺西当铺东西当铺当东西
5、用对联形式为下面新闻拟写标题。
新华社香港9月9日电中国奥运金牌选手代表团9日结束了为期三天的访港活动，他们在香港市民的欢送下离开香港，前往澳门。迎候在码头的数百名澳门居民以鲜花、欢呼和激动的心情，热烈欢迎体育健儿们的来访，澳门特别行政区长官何厚铧到澳门外港码头迎接。（香港欢送金牌选手，澳门喜迎体坛精英。）
6、今天我们年级的语文老师来听课，根据这个内容拟对联。
示例：一四级语文老师群贤毕至
二八班方寸陋室蓬荜生辉（宽对）
活动3【导入】总结：
小结：对联是民族文化里的一颗珍珠，千言万语都说不尽它的美妙，只有走进它，走进我们的生活，才能深深感受它的魅力。希望大家关注生活关注对联，并尝试写作对联。
奇妙的对联说课稿4
尊敬的各位领导，各位老师：
大家下午好！
今天我上的这一课选自人教版新课标实验教材高中语文必修一梳理探究模块中的一个专题----奇妙的对联，这是新课程改革引导教材边写的一个突出亮点，他主张学生去了解中华民族的传统文化，探究性发现祖国文化的精髓，并在对对联的过程中提高对语言文字的驾驭能力和应用能力，从而能够尝试去继承和发扬这一传统文化。对联是一种特殊的艺术品种，也是一种特殊的文学体裁。对对联不仅仅是文字和思维游戏，他也是文学创作的一种，是汉字奇妙的外在体现，更是中国人思维灵性的彰显。因此在学习这一专题时，就不能把对联讲成高考训练专题，虽然从20xx年开始，就在全国高考的语文卷中，出现了对联题目。所在本课在设计时就把三维目标充分融入教学过程，体现过程的评价，发展的评价，充分调动学生参与、互动在愉快的学习过程单中体验中国文化艺术瑰宝对联的艺术性和文化性，学的过程就是一个愉快的、激发兴趣的、文化回归的、有利学生自主发展的、充满生命活力的过程。在情感态度上转变学生，让学生喜欢对联，喜欢中国文化和各种文学表现形式。
为了让学生经历一次身心愉悦的文化洗礼，综合考虑如下因素：1.围绕学科特点，立足教材，把握要点，突出语文性，2.要符合学生实际，因势利导，激发兴趣，增加趣味性，3.联系社会实际，灵活选择，注重实用性，4.突出过程与方法，注重基础，增强探究性，5.增加文化含量，丰富思辨性。基于以上五个因素，我对本专题做了分四步走的设计，第一步，了解对联，通过一些简单的对联，学生能归结出对联的基本特征，如字数相等，词性相对，平仄相合，内容相关等，从演绎到归纳，从感性认识到理论升华，符合学生的认知特点。第二步，欣赏对联，通过欣赏学生和教师搜集的奇联妙对，体会析字格，回文格，转类格等不同的对联的创造方式，真正体会对联的奇妙特征，以兴趣激励学生对对联的文化的探究学习，同事能积累一些脍炙人口的名联，每一个奇妙的对联背后都有一个不平凡的故事。第三步评改对联，这实际上是对对联特点的深化过程。通过辨析和修改对联，完成了对对联基本知识的再认识，并为创作对联做好铺垫。第四步，创作对联，分两个环节，第一个是拟写对联，也就是对对子，学生可以充分发散思维，自主表达自己的观点，在对对联的过程中，倾听别人的不同观点，提高自己与别人的交流能力。有助于培养学生多元化创作的思维和应用语言的能力。实现了个别化学习和协作学习的和谐统一。在对对联的过程中，也兼顾了对联的基本准则，把辩证性思维和发散性思维有机结合在了一起。第二个环节就是书写对联，对联自产生以来，就和书法密不可分，因此鼓励学生将对联用毛笔书写出来，是将对联的艺术性升华的重要一步，也是鼓舞和激励学生的重要步骤，让学生动手能力得到了锻炼，即使是对不会写毛笔字的同学也是一种激发。德国教育学家第斯多惠曾说过，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，通过这个环节，对联的各个步骤，才算圆满完成。学生对对联有了系统的认知和感悟。
反思本节课和学生共同学习奇妙的对联，最深刻的体会就是要时刻激发和调动学生的兴趣，使学生在分析、探究、鉴赏中找出对联的规律，领会其特征和内涵，并且动脑思考，动手操作，皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，学生只有有了主动探究的积极性才能体会对联的奇妙，只有举一反三才能主动去挖掘和探索祖国传统文化的瑰宝。着所学知识走出课堂，走向对联生长的沃土，去领略它那美妙的风光和乐趣。给学生一个舞台，就给了语文一片天空。“如果学生在自己生命的航船驶出学校这条大江进入生活的广阔海洋的时候，仍然能不断增强自我教育的能力，那么在漫长的人生道路上必然会受益无穷。
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